Центр позитивной педагогики Reggio school существует 2 полных года, работает третий учебный год.
Всё началось с родителей наших уже подросших детей, которые предложили создать школу, осуществляющую Реджио подход. Это была первая группа предшколы (5-7 лет). Сейчас у нас три группы, три “высоты” по 8-9 человек в каждой.
У каждой высоты есть свои ведущие (основные педагоги) и приглашенные специалисты, ведущие студий и погружений по темам проектов. Студии выбираются ежегодно по интересам и запросам детей и родителей.
Что для вас сообщество вашей школы, кто в него входит и какие у них взаимоотношения?
Равноправно входят дети, педагоги и родители. Все являются единомышленниками и активными участниками жизни школы.
Считаете ли вы свою школу частью какого-то сообщества школ?
Reggio school является альтернативой классической массовой школе. Наши дети относятся к сообществу школьников, выбравших путь семейного образования. Кроме того наш центр является площадкой Ассоциации Педагогическое сообщество РЕДЖИО-ПОДХОД в России.
Как вы организовали систему обратной связи? Это оценки или иной подход?
Ежедневная обратная связь с детьми происходит на утреннем круге или ассамблее, которая является неотъемлемой частью нашей жизни. Она заключается в диалоге, где каждый имеет право высказаться, каждый имеет право на свое мнение. С круга начинается утро, в основном это душевные разговоры: приветствуем, делимся эмоциями, какими-то новостями. Круг может быть и тематическим, посвященным возникшему конфликту или разногласию, какой-то задаче или идее. Главное — чтобы дети настроились на обсуждение, общую или самостоятельную деятельность. На ассамблее мы можем говорить о текущих или планируемых проектах, либо решать организационные вопросы. Например, мы можем обсуждать правила нашей школы, которые касаются наших взаимоотношений, свобод и безопасности, там обратная связь постоянная.
Официальный формат обратной связи, где можно увидеть результаты обучения — это детская конференция. Два раза в год мы проводим детские конференции, на которых ребята презентуют, чем они занимались полгода, свои проекты: куда ездили, что узнали, что успели сделать, понять и т.д.
“Говорящие стены” в Reggio — это тоже формат обратной связи, когда можно посмотреть, что делал ребенок, там есть его фотографии, какие-то заметки и т.д. На стенах отображается деятельность и ребенка, и всей группы в целом, то, чем они жили.
Как вы мотивируете детей учиться? Или внешняя мотивация не нужна?
У нас проблемы с мотивацией детей к проектной деятельности нет, потому что она ими инициируется. Мы даже не всегда успеваем воплощать все их задумки. Порой просто не знаем, как вставить в расписание все то, что они хотят.
Мотивация к посещению студий тоже в основном у всех сильная. Студии у нас возникли тогда, когда дети захотели какие-то предметы изучать отдельно. И ведущие студий им были уже знакомы. Это был тоже их выбор, поэтому мотивация здесь тоже дополнительная не нужна была. У новеньких школьников, для которых выбранные студии оказались данностью, всегда есть время и возможность распробовать это занятие на вкус или предложить что-то своё. Каждый ведущий группы или специалист студии в Reggio — это мобильный человек, принимающий детскую энергию. Занятие всегда проходит как диалог, все могут влиять на его течение. Если соблюдаются уважительные взаимоотношения и принимаются во внимание желания и возможности детей и педагогов, то специальная мотивация совсем не требуется.
А что происходит после вашей школы? Можно ли перейти в другую школу?
Часто слышим такой вопрос: если у вас только начальная школа, то как потом в государственную? Нам кажется, для тех ребят, которые здесь хотя бы год проучились, научились формулировать свои желания, что именно они хотят понять, успели себя как-то проявить — это в любом случае для них благо, в какой бы школе они потом ни учились. У них нет страха, что они сделают что-то не так, что можно попробовать себя во всём, в проведении любого мастер-класса, приготовить, смастерить, о чем-то рассказать, у них появляется азарт и желание учиться.
После нашей школы можно пойти в любую школу городского набора на среднюю ступень обучения или продолжить семейный формат образования.
Некоторые наши дети после первой высоты (предшколы) пошли учиться в государственную школу по месту жительства, некоторые переехали в другой город или даже в другую страну и учатся успешно в самых разных школах.
Как организована аттестация в вашей школе?
Каждый из родителей выбирает удобный для себя формат аттестации. Несколько человек прикрепились к ЦПСО. Кто-то прикрепился и сдаёт аттестацию через районную школу. Если родитель осознает, что ребенок по каким-то темам подготовлен не так хорошо, как нужно, чтобы ответить на вопросы тестов, он либо занимается со своим ребенком дома самостоятельно, либо обращается к нашим специалистам, которые могут уделить этому ребенку отдельное внимание.
Расскажите о роли педагога в вашей школе? Он обучает? Он воспитывает?
Роль педагога — слышать, вдохновлять, учиться вместе. Педагог не дает знания, а наоборот, дети выбирают тему и отправляются на поиски знаний вместе с педагогом, попутно получая навыки и запасаясь необходимыми инструментами для новых поисков. Мы вместе думаем, в каких источниках искать материал, обмениваемся предложениями: книги, поездки, приглашенные специалисты.
Ведущие педагоги всех трех высот, они мультиинструменталисты, вдохновляющие и поддерживающие инициативу детей. Они готовы вместе с детьми учиться в общей проектной деятельности.
Ведущие студий подключаются к проектам и конечно могут дать что-то от себя, исходя из своего опыта, но все равно они настроены слышать вопросы и желания детей, готовы “ловить детскую волну”. Их задача — погружение в любую тему или даже в предмет в целом: в математику, химию, физику, музыку, шахматы, словесность или театр.
Мы сначала думали, что возьмем какие-то контрольные работы, например из программы ЦПСО и будем ориентироваться на них в течение года. Но это противоречит тому, от чего мы отталкиваемся. Если мы держим в уме ФГОС, то у нас и будет ФГОС в центре, а не дети. Мы всё-таки стараемся объектив направлять на детей, здесь и сейчас получать удовольствие от процесса обучения, отталкиваться от их интересов. К концу года мы понимаем, где мы, как и в чём. При этом мы понимаем и осознаем, насколько дети развиваются. Начальная школа не такая уж непостижимая, чтобы дети с ней не справились, они справляются. Нет ребенка, который после начальной школы вышел и не умел бы читать, писать и считать. Зато на математике они изучают фракталы, ленту Мёбиуса. Я здесь больше узнала, чем в школе в своё время, причем по всем направлениям.
Есть ли в вашей школе домашние задания? Их много? Они сложные? Почему так?
Домашние задания возникают тогда, например, когда дети хотят выступить с каким-то докладом. Где они будут к нему готовиться? Конечно, дома. Или достаточно часто дети хотят провести мастер-класс — тоже дома готовятся. Это не про то, что мы задаем домашнее задание, нет. Но так или иначе они какую-то работу несут домой. И подключают родителей. Это если касается непосредственно проектной деятельности. А на студиях домашнее задание может быть связано только с прохождением уровней в изучении английского языка. Каждый ребенок дома самостоятельно или с помощью родителя решает задачки в виде тестов с периодичностью раз в несколько месяцев.
Как обстоят дела с дисциплиной в вашей школе? Вы что-то для этого делаете специально? Это вообще важная для вас тема?
Правила по дисциплине появились в первый же учебный год в школе. Дети придумывали разные правила, например, время, сколько можно смеяться на уроке, чтобы не срывать занятие. Или правило убирать за собой. То есть, если возникает потребность в каком-то правиле, мы садимся и обсуждаем. Правила всегда формируют, утверждают и записывают сами дети. Только так оно работает. Нашим детям ничего нельзя спустить сверху. Они всегда задают вопросы “а почему?”, “а в таких случаях как?” и т.д. Они приведут примеры и пока варианты компромиссов не выведем вместе — они не будут к такому правилу прислушиваться. И даже то, что касается безопасности, мы тоже обсуждаем с детьми. Например, как мы переходим дорогу во время прогулки. Они знают, на чьих плечах ответственность за их жизнь и здоровье. Мы стараемся беспричинно не сужать границы.
Как вы взаимодействуете с родителями учащихся? Какие есть формы взаимодействия?
Основная форма взаимодействия — ежедневные встречи, утром, когда принимаем детей и вечером, когда их возвращаем. Родители не просто отдают детей, они всегда чем-то интересуются, спрашивают: “А можно моя дочь принесет вот это, она очень хочет об этом рассказать, сделать, уместно ли это?”. Это показывает включенность родителя в процесс, он понимает, что происходит, передает интересы ребенка нам. Родители могут подойти к каждому из педагогов, задать свои вопросы, не торопятся уходить.
Каждую первую пятницу месяца мы организуем общую встречу. Накапливается много орг. вопросов, в чате все не обсудишь. Поэтому организуем родительские встречи и обсуждаем всё, что хочется обсудить: и проекты, и общение, и отношения, и поездки, и планы, и беспокойства, и всё-всё-всё.
Есть ещё ВК-группы закрытые, родителям это удобно. Многие дети не рассказывают подробности о прошедшем дне. Поэтому всё, что интересного было за день: возникшие общие интересы или какие-то события — обязательно отображается в ВК-группе с фотографиями, описаниями, фразами детей.
Гаджеты, компьютерные и азартные игры — это разрешено в вашей школе или нет? Частное использование и использование в учебном процессе.
Гаджеты у ребят есть, они могут позвонить мамам, но пользоваться ими долгое время у них нет необходимости и соответственно такой проблемы нет. При этом, дети могут фотографировать, снимать видео, подбирать музыку для своих выступлений. Иногда для проектов мы используем возможности планшета, например, была игра “угадай флаг”, которая была открыта для свободного доступа.
Некоторые дети для фестиваля образов, выбрали себе образ героя из компьютерной игры. Их интерес компьютерными играми был воплощен в образе: костюме и маске. Кроме того, эти дети участвовали в создании видеоролика об этом фестивале.
Что ещё важно сказать о вашей школе?
Наша школа называется “Центр позитивной педагогики” и мы верим в детей. Верим, что они всё смогут, у них всё получится, у них есть и будет интересная жизнь, потому что она в их руках. Для нас важно, чтобы они почувствовали вкус к жизни, которая у них есть — в это время, в этом мире и с этими людьми.
