Начала читать книгу «12 правил жизни: противоядие от хаоса» Джордана Питерсона. В предисловии Норман Дойдж высказывает точную мысль: люди по своей природе - генераторы правил.
Правила нужны нам как компас в хаосе, чтобы взаимодействовать с неизвестным. Когда древние греки приплывали в новые земли и обнаруживали отличающиеся правила, мораль и обычаи, они не впадали в отчаяние. Вместо этого они изобрели философию: инструмент, помогающий осмыслить этот хаос и обосновать различия.
Эта мысль тут же отозвалась мне профессионально. Я часто вижу, как непросто родителям даётся переход ребёнка из класса 3-6 в 6-12.
В среде 3-6 дети проживают период нормализации через осязаемый порядок. Ребёнок нам понятен, аккуратен, его деятельность видна в конкретных материалах. Но когда он переходит на уровень 6-12, этот привычный образ часто рушится. Внешне всё может выглядеть как внезапный бунт: новоиспечённый школьник начинает спорить, подвергать авторитеты сомнению и дотошно исследовать границы. А ведь за этим «бунтом» стоит именно то, о чём пишет Дойдж: встреча с неизвестным и попытка справиться с хаосом.
В период 6-12 границы мира для ребёнка расширяются. Он выходит из упорядоченной предметной среды в огромный мир социальных связей, морали и абстрактных понятий. И его первая реакция на этот масштаб - изобретение/проверка правил. Если оставить группу младших школьников без педагога на полчаса, они, скорее всего, не устроят погром. Они устроят «заседание трибунала» и будут бурно обсуждать «конституцию класса», спорить о справедливости и прописывать законы. Эти дети словно те самые греки, которые высадились на незнакомый берег (почти) взрослой жизни и пытаются нащупать в нём привычную опору.
Их споры с нами и бесконечные «почему» не означают потерю уважения или испортившийся характер; это их естественный способ построить собственный компас. В этот момент детям не нужны наши готовые умные рецепты (они только гасят их исследовательский задор), им поможет устойчивая структура вокруг. Конечно, взрослому всегда проще подавить этот процесс, навязать свои готовые правила, но это даст лишь временное, кажущееся подчинение. В этом возрасте детям нужна опора, которая поможет им самим создать собственную философию.
Для меня этот период в классе самый сложный и одновременно самый любимый: наблюдать, как рождается мыслящий человек, пусть даже через споры и отрицание, огромное профессиональное удовольствие.
Автор статьи: Александра Железняк, Монтессори педагог AMI 0-3-6-12, основатель школы «92 элемента»
Больше полезных постов читайте в наших каналах:
https://t.me/MontessoriElementary
