Открылись 1 сентября 2019 года. Сейчас в школе 22 ребёнка и 14 — в предшколе. Возраст детей — от 5,5 до 11
Беседовала с Марией Корниловой (директором школы), и Анной Раппопорт (завучем).
Что для вас сообщество вашей школы, кто в него входит и какие у них взаимоотношения?
В сообщество входят все, кто в резонансе с движением «Самолёта». Дети, учителя, родители, администрация. Дружественные проекты и заинтересованные наблюдатели (участники соцсетей). Сейчас рамки и направление больше задаёт педагогический коллектив, но роль детей становится всё более значимой, растёт вместе со школой. В сфере их ответственности — участие в организации «внутренней жизни»: школьные правила, дежурства, помощь учителям в создании событий. Школа находится в постоянном развитии.
Считаете ли вы свою школу частью какого-то сообщества школ?
Мы входим в группу альтернативных школ по факту того, что мы альтернативная школа. Часто объединяемся с разными школами под конкретные события и проекты, ездим в гости обмениваться опытом. Участвуем в организации фестивалей. Но основные наши усилия сейчас направлены на формирование собственной идентичности.
Как вы организовали систему обратной связи? Это оценки или иной подход?
Важно разделить: обратная связь и результативность. На наш взгляд, оценивание в образовании необходимо. Без оценивания нет развития. Но оценивать можно по-разному. Отметочная система — не единственный способ. В «Самолёте» три вида оценивания: оценка со стороны взрослого, взаимооценивание детей (оценивание проделанной работы, проекта) и самооценка. В каждом из видов мы ищем работающие формы. В конце модулей (мы учимся по модульной системе: пять недель учёба, одна — отдых) дети выполняют разные срезовые работы, тесты и получают за это баллы. Могут выставлять себе баллы самостоятельно.
Две других формы оценивания мы внедряем постепенно. Взаимооценивание происходит, когда дети готовят совместный проект, публичные выступления, работы для презентации. Результат оценивается аплодисментами, количеством пришедших зрителей или в обсуждении. Например, на сторителлинге ребята высказывали свои мнения относительно работ одноклассников. Обсуждали, чем хороша та или иная работа, что можно доработать.
Впервые будем делать профиль самооценки. В нём ребёнок (опираясь на предложенный перечень) описывает, чему научился, насколько прошёл ту или иную позицию. При накоплении этих профилей становится понятен прогресс. Прежде всего — самому ребёнку
Как вы мотивируете детей учиться? Или внешняя мотивация не нужна?
Нужна. Без внешней мотивации ничего не получится. Внешняя и внутренняя мотивация — две части картины. У кого-то главная — внутренняя, а внешняя на подхвате, у кого-то наоборот — внешняя, а внутренняя подключается. Иметь высокие результаты по всем предметам с 1-го по 11-й класс только из внутренней мотивации — что-то из разряда фантастики.
Внутренняя мотивация тоже бывает разная. В чистом виде познавательная мотивация, когда мне просто в кайф решить задачу, встречается редко. Для таких детей у нас есть специальная форма поддержки: олимпиадные задачи, сложные проекты. Есть дети, у которых внутренняя мотивация связана с желанием быть лидером — со статусом, авторитетом. Тогда это командные формы работ, в которых находят себе роли все дети.
Почти все наши дети будут проходить тестирование в конце учебного года, и для многих это тоже мотивирующий фактор. Богатая образовательная среда (учебные игры, наглядные пособия, материалы) — внешняя мотивация, которая способствует внутренней.
Педагогика вся о мотивации. В школе нам часто отвечают на вопросы, которые мы не задавали. Надо очень тонко чувствовать, когда ребёнка надо «перевести за руку через реку», а когда дать время преодолеть трудности самому. Например, ребёнок с трудом читает. Это влияет на скорость понимания им заданий в других предметах, что, в свою очередь, сказывается на их выполнении. Здесь нужны дополнительные занятия для отработки беглости. И это ответственность взрослого, потому что он понимает цепочку взаимосвязей. Вопрос в том, как сделать этот процесс осмысленным для ребёнка. Какая это мотивация? Внешняя. Но она проторила дорогу внутренней — начал успевать в предметах. В целом педагогика очень интуитивна: здесь подхватил внутренний порыв, там создал условия и мотивировал.
Что происходит после вашей школы? Можно ли перейти в другую школу?
После нашей школы… жизнь продолжается. Конечно, можно перейти в другую школу. В жизни случаются разные ситуации: семья переезжает, семья понимает, что их ценностям ближе другой образовательный формат. Для нас главное, чтобы каждый нашёл «своё место».
Как организована аттестация в вашей школе?
У нас нет формальной аттестации, аттестатов мы не выдаём. Есть регулярный контроль качества знаний. В конце каждого модуля есть проверочные итоговые работы. Результаты описываются в образовательном портрете ученика, который предъявляется родителям на индивидуальных встречах. На них же принимается решение о дальнейшем образовательном маршруте ребёнка — нужны ли дополнительные занятия в школе, домашние задания или задания для свободной работы дома (если ребёнок заинтересован в какой-то теме).
У всех детей запланирована ежегодная аттестация в конце года в мае, у некоторых — ещё промежуточная в январе. Кто-то проходит её индивидуально, кто-то — группой. Мы помогаем в подготовке. Нам важно, чтобы дети имели опыт прохождения проверки за пределами «Самолёта». Это важный опыт — мои знания проверяются кем-то со стороны. Я понимаю, как это делается.
Родители, которые выбирают альтернативную школу, хотят держать руку на пульсе: понимать, что ребёнок идёт «по программе», знает азы. Формальная внешняя аттестация демонстрирует эти формальные результаты. Получив такой опыт, родитель решает, нужны ли они ему в дальнейшем.
Расскажите о роли педагога в вашей школе? Он обучает? Он воспитывает?
И обучает, и воспитывает. Роль педагога — авторитетный взрослый, который учит в первую очередь примером. Цель «Самолёта» — развитие субъектной позиции детей. А это возможно, только если она развита у учителя, он показывает свои интересы, вкусы, ошибки (как он с ними справляется). Он авторитетный за счёт того, что живой, умеет работать с собой, делится умениями. Учителя тоже люди, вместе с детьми они ошибаются, сравнивают, выбирают подходящие ситуации варианты.
У нас предметное обучение с первого класса. Основные педагоги-предметники — русский, математика, окружающий мир, английский язык. Дополнительные — изо, музыка, физкультура. Три основных учителя каждый день в школе.
Ещё есть два образовательных тьютора, которые могут заменять учителей, но основная их задача — курирование образовательного маршрута детей. Учителя-предметники видят ребёнка с одной стороны, тьюторы — с другой. В итоге получается многогранный кристалл сопровождения
Есть ли в вашей школе домашние задания? Их много? Они сложные? Почему так?
Да, домашние задания есть. Они носят рекомендательный характер, но мы много работаем с детьми, создавая условия, в которых они понимают смысл закрепления и проработки изученного. Мы создаём среду, разговариваем, ищем формы. Некоторым необходимо подтянуть какую-то тему. С ними домашние задания мы делаем на продлёнке (либо договариваемся с родителями о выполнении дома). Есть проектные работы по темам, которые дети готовят дома. Есть свободная работа дома, направленная на расширение интересов.
Есть несколько актуальных интернет-ресурсов, которые мы рекомендуем для закрепления образовательной программы. Примерно две трети детей занимаются по ним дома дополнительно.
Как обстоят дела с дисциплиной в вашей школе? Вы что-то для этого делаете специально? Это вообще важная для вас тема?
Очень важная. Соотношение дисциплины и свободы — одна из самых главных тем в альтернативном образовании. Мы вырабатываем правила школы вместе с детьми. Далее в дело вступают дежурные по соблюдению правил. Круги с разбором задач и ситуаций. Мы стараемся всё проговаривать, обсуждать, придавать смысл… Чтобы правила присваивались ребёнком.
Без дисциплины в школе учиться сложно. В коллективе тебе приходится договариваться с другими людьми, в том числе с учителями и детьми. Задача — сделать так, чтобы дети чувствовали ответственность за школу, за порядок, понимали смысл соблюдения правил. Это непростой процесс. Кропотливый и долгий. Мы часто обсуждаем с детьми, что школа — это образовательное учреждение. Здесь учатся. Это главное. А вот как учатся — это уже вопрос субъектности. То есть дискуссия относительно твоей собственной учёбы может быть, но твоя свобода ограничена свободой других. Поэтому соблюдай, пожалуйста, следующие правила: береги границы, береги работу, береги пространство. Дети называют их «правила трёх Б», или «БББ».
Как вы взаимодействуете с родителями учащихся? Какие есть формы взаимодействия?
В каждом классе есть представители родительского совета. Это инициативные родители, которые находятся в контакте с остальными, чувствуют атмосферу, настроения, чаяния. Их задача — собирать вопросы и предложения, снимать эмоции, формулировать общий родительский запрос, представлять его администрации. Вопросы могут быть самые разные: куда поехать на Новый год, как обстоят дела с английским языком. По поводу ситуаций, касающихся своих детей, родители выходят к администрации напрямую.
Есть родительская группа в «ВКонтакте», где каждую неделю учителя по всем предметам пишут отчёты и выкладывают фотографии: что происходит в школе, на их предмете, чем занимаются дети. То есть родитель в курсе процессов.
А главное, в конце каждого модуля общий праздник, в котором всегда задействованы родители. Они участники, а не зрители. Это может быть новогодний праздник, день школы, математический праздник, игротека. Это объединяющее действо, эмоционально заряжающее всех — детей, родителей, учителей.
На каникулах проходят индивидуальные собеседования с родителями. Каждый родитель приходит в школу, получает образовательный портрет ребёнка (он ведётся весь семестр, туда складываются все финальные работы) и беседует с тьютором. По конкретным вопросам родители могут поговорить с учителями.
Гаджеты, компьютерные и азартные игры — это разрешено в вашей школе или нет? Частное использование и использование в учебном процессе.
У нас правило — гаджеты дети в школу не носят. Учителя могут использовать гаджеты в учебных целях. В дальнейшем мы будем расширять возможность использования гаджетов для учёбы. Дома дети, участвуя в олимпиадах на учи.ру, используют компьютер. Могут что-то искать для проектов в интернете.
Игры разрешены. А поскольку игры включают азарт, то и азарт разрешён. Часть образовательной среды составляют игры. Наша главная задача — осмысленность процессов. Если тебе интересно играть, тебе интересно и разбираться в играх. Ребята «Самолёта» создают свои игры, некоторые — по мотивам видеоигр. Игра — базовый инструмент образования, у нас в классах много настольных и дидактических игр. Часть урока проходит в режиме свободной игры.
Что ещё важно рассказать о вашей школе?
Кроме дисциплины и свободы есть принцип “канон + самость”.
Канон — это базовые знания, требования ФГОС. А самость — это позиция: я учусь сам, для себя, через интерес. Базовый объём знаний легко усвоить, если тебе интересно, ты не тратишь силы на сопротивление процессу. А далее — индивидуальный образовательный маршрут. Ребёнок идёт за своим интересом.
«Самолёт» — это школа-сообщество, изменяющаяся, растущая с каждым новым участником. Мы стараемся найти баланс между личностью и коллективом, пытаемся научить ребёнка жить в коллективе, обогащая себя, оставаясь собой.
А ещё для нас важна целостность картины мира. Не просто связь между предметами, а осмысленность, когда в каждом предмете, в каждом деле ребёнок видит, как это связано с его личностью, семьёй, жизнью.
«Самолет Самолёт» — о том, чтобы чувствовать нити, протянутые между разными областями жизни, общения, деятельности. Мир един. Математика, русский, музыка переплетены. В этом заключена красота и мудрость. Процесс обучения это не только разбор целого на составляющие, но и собирание изученного в новые конструкции. Обогащение образа мира — важная задача педагогики.
