СОКОЛ КЛАСС (Москва) — Дарья Дубровина
Мы организовались в 2015 году, нам 5-ый год. У нас учатся с 1 по 5 класс, в общей сложности 100 детей. Команда взрослых — 8 человек, включая меня. У нас сеть почасовики, навещающие нас 1-2 раза в неделю, есть выездные мероприятия. У каждого класса есть “классный руководитель”, совмещающий много функций. Каждый педагог обучается дополнительно и поэтому владеет знаниями из области психологии, включая нейрофизиологические упражнения, нейропсихологические игры, работа по сингапурской методике и т.п. Они максимально повышают свою компетентность, чтобы была возможность разностороннего подхода к ученикам.
Уникальность в команде. Мы перешли в онлайн буквально за 1 день: в понедельник мы собрались, обсудили план действий, в тот же день закупили необходимое оборудование, графические планшеты. Переход прошёл безболезненно. После первых 4-х дней мы сделали выводы: сократили время уроков до 30 минут, скорректировали запланированный перерыв в 1,5 часа (на котором давались ребятам интерактивные задания: посчитать голубей, выйти на улицу и т.д. — это не сработало, никто на улицу не выходил), теперь стало ясно, что для 5-классников всё-таки надо возвращать время урока к 40 минутам, они уже адаптировались.
Рано делать серьёзные выводы, но по ощущениям прошедших 3-х недель — пока принципиально ничего не изменилось в целом в работе. Наша Ценность : несмотря на то, что наша организация выглядит как классно-урочная система, по сути это только внешнее совпадение — расписание уроков. Занятия мало напоминают стандартные уроки, мы практикуем и командную работу и индивидуальный подход, занятия мультипредметны, построены нелинейно. Соответственно, перейдя на онлайн обучение, мы сохраняем наш подход и, возможно, поэтому ребятам интересно и не утомительно. Мы знаем про каждого ученика всё, например — кому как удобнее отвечать (устно, письменно, нарисовать и т.д.) и при переходе в онлайн подход педагогов не изменился. Но изменилось отношение родителей, потому что они впервые по-настоящему увидели, как мы работаем. Наши принципы: Люди важнее процессов и регламентов, взаимодействие важнее планов. Родители увидели это и оценили, оценили качество контента.
Конечно, в первую неделю, пока всё настраивалось, были свои мемы: мы увидели, кто в чём ходит дома, кто как обедает и пьёт чай. Мы порой сохраняли это мемы и возвращали родителям в юмористической форме. Уже на следующую неделю никто не ел суп во время уроков и даже не появлялся в пижаме.
Мы разработали регламент для онлайн-занятий: например, у нас никто не отключает видео (если это не форс-мажорная ситуация), не накладывает фильтр “головы-картошки”. Мы объяснили ребятам, что так сложно работать, это важный элемент взаимного уважения. Важное: то, что было настроено оффлайн, то работает и в онлайне.
Мы всегда были ориентированы на то, чтобы дети максимум работы делали во время занятий, мы не перекладываем ответственность на родителей в этом. И сейчас мы не загружаем детей домашними заданиями, нет такой цели. То, как работает педагог, как общается с детьми, как распределяет нагрузку и ответственность — сейчас всё это вылезло на поверхность.
После того, как мы неделю провели онлайн — к нам стали присоединяться новые семьи (друзья друзей, родственники, которые ходили в гос.школы). Конечно, наш материал и контент очевидно глубже и серьёзнее. Но, не смотря на то, что у новых ребят не получается работать с тем же темпом, они ответили, что чувствуют себя достаточно комфортно и безопасно. У нас нет оценивания в сравнении друг с другом. Мы смотрим на тебя вчерашнего по отношению к тебе сегодняшнему. И если у человека что-то не получается, он пытается — все ждут. Из-за этого наш темп в целом снизился, но у нас в приоритете ценность группы, ценность “мы вместе, мы ждём всех”.
Что сохранили? Безопасность, командность, целостность. Утром мы друг другу многим делимся, рассказываем. Много работаем группами в сессионных залах, педагог распределяет ребят на группы или на пары, где сильные помогают слабым или что-то ребята обсуждают.
Наши сильные стороны: гибкость (мы быстро перестроились, когда нужно было изменить и объём и качество), принцип “люди важнее процессов”.
Как изменились роли? Да никак. Каждый педагог — мой партнёр, он всегда делал максимум, искал все возможные способы улучшить процесс, найти интересные приёмы или контент. В этом ничего не изменилось.
Коллеги, конечно, в первую неделю чувствовали бОльшую усталость, но совместно выработанные регламенты (когда мы присылаем домашку, как мы взаимодействуем) это всё отладили.
Родители стали нашими сообщниками. С экономической точки зрения, конечно, онлайн стоит дешевле, чем оффлайн, но пока ни один родитель не отказался платить полную стоимость.
Увеличилась скорость обратной связи между преподавателями и учениками. Родители больше видят, например, в чём его ребёнку важно сейчас сосредоточиться. И увеличилось количество индивидуального общения с родителями, практически у всех педагогов с 3-4 часов и до вечера сейчас расписаны консультации с родителями.
