Школа Самолёт (СПб) — Маша Корнилова

Я — главный редактор издательского проекта “Смешарики” и с сентября 2019 — директор школы “Самолёт”. До этого я два года работала в другой школе, занималась её развитием.

У нас особенная история: мы пошли разными путями с предыдущей школой, часть людей оттуда перешла с нами, часть — осталась. Поэтому с первого года у нас 60% родителей уже супер-лояльные, так как они перешли, понимая, что их ценности близки с нашими. Я старалась строить школу по типу сообщества. то есть максимум свободы каждого. А также ответственности, проистекающей из свободы. То, что мы очень быстро среагировали на дистанте — дополнительно подтверждает мне, что мы верно выбрали политику построения команды, потому что в кризисе спасает самостоятельность каждого.

Идёт одновременно и собранность, и разобщение. Каждый становится отдельной “хозрасчётной единицей” и если есть хорошая со-настройка команды и честные отношения, то много даже объяснять не надо.

Всё, на что учителя были не согласны (ну, может быть, через год… мы должны это ещё присвоить, это переломит нам хребет…) — всё это решили за 1 день. Они просто приняли ситуацию и стали работать. Но, конечно, были сложные моменты. Например, все встали в строй и были готовы делать и ошибаться, а один учитель оказался не готов, растерялся. Сказал “Я не знаю, как быть”. И у нас встала к станку завуч. Так повезло, что она филолог, и у нас как раз учителя русского “замкнуло”. Завуч начала сама вести онлайн-уроки и сейчас постепенно педагог стал присоединяться, видит, что это не страшно, всё как-то работает. Возможно, со следующей неделе она войдёт в свою роль снова.

Что изменилось? Наша школа строилась по принципу, что в первой половине дня образовательный блок, во второй — дополнительный, туда вынесены все предметы творческого блока. И родители могли платить только за первую половину дня, например, а после него сходить на кружки. Сейчас мы оставили только общеобразовательный блок (русский, математика, окружайка, английский и чтение… у нас в школе большой упор на чтение, в разных формах: от сторителлинга до театра). но со следующей недели кружки вернутся. Это будет наш отдельный проект для дистанта.

Из интересного: на мой взгляд, повысилась собранность у ребят. У нас школа — между классической и демократической. Пытаемся блюсти баланс. У нас был сложный третий класс, и сейчас он же — один из лучших, работающих на дистанте, потому что нет провокационных отвлечений на уроке… Но одновременно в этом же минусы: появляется разобщённость. То есть дистанционность позволяет им учиться лучше (выше сконцентрированность, более сфокусированное общение с учителем), но одновременно они между собой перестают общаться. Поэтому мы ввели после уроков для ребят чаты. где можно после уроков болтать.

Несмотря на то, что в школе у нас были совместно выработанные правила, сейчас, в период кризиса, есть спущенные сверху правила: не отключать видео, не переписываться параллельно в чате .

Ещё мы раньше объявили каникулы и на этой неделе сделали тесты программ с детьми, буквально по 15 минут: мы рассказывали им, как выключать микрофон, ставить лайк… немного развлекали + было два урока, чтобы они поняли, чем развлечение отличается от урока. И когда каникулы закончились — они уже владели технологией. Сейчас идёт первая неделя обучения и каждый день мы собираемся на пед.совет: собираем “что делаем, что не делаем” и делаем обновление программы на следующий день с учётом текущих “докруток”. Работаем на коленке буквально, “с пылу, с жару”.

Все родители предупреждены, что “стартапы — это всегда лажа и ошибки”. Это очень большой вызов для родителей, безусловно. Во-первых, они обнаружили дома детей. Во-вторых, они обнаружили, как на самом деле их дети учатся. И ещё они увидели учителей — это большой вызов для каждой школы. Они нам сейчас дают обратную связь, в первые пару дней она была довольно эмоциональная “Что это вообще у вас тут творится?!”, но я снова и снова писала: “Напоминаю, что это — стартап, мы все будем ошибаться, готовьтесь к этому!”. Мы завели отдельное обсуждение в ВК, где они пишут конструктивные предложения. Мы просим писать максимально без эмоций: что они хотят, как им удобнее.

У нас утром 2 урока с домашними заданиями (чего не было в оффлайне, там д/з было по выбору). Затем 1,5-часовой перерыв. Пока можно было гулять — дети в это время выходили на прогулку. Потом ещё один урок и чтение, когда они слушают книгу и разговаривают о ней.

Онлайн-урок совсем не равен офлайновому. Он требует совсем другого подхода, мы увидели это наглядно. Всё разваливается. И мы ввели тьюторов в помощь педагогам, как ассистент у стоматолога. На учителей сейчас большая нагрузка, им надо и разобраться с новым форматом, и одновременно работать с технологией zoom-а (включать, переключать, управлять с микрофонами). И тут тьютор буквально ассистировал, помогал, подхватывал.

Вечером есть тьюторские часы, когда детям надо что-то обсудить особо или решить какие-то вопросы. Постоянно собирается оперативная информация: кто из детей выпал, кому какая помощь нужна, как организовать рабочее место.

Есть уже предложения от других, новых родителей, как можно присоединиться на дистанте. Не думаю, что это будет проблемой, но тут важна доля таких новых детей по отношению к существующей группе. На наш взгляд, 12 человек — это уже большая группа для ZOOM-а, если она ранее не была “сработавшаяся”, поэтому больше 12-ти надо делить группу, а это тяжело для учителей. Ведь им приходится очень много сейчас готовиться.

Наше сообщество выиграло. Сейчас есть такое доверие, что я уже даже не представляю, как управлять чем-то иерархически.

Что плохо? Вот моя завуч написала вчера про это отдельный пост. Она изначально была категорически против дистанционки в младшей школе. И вот она достаточно чётко отметила эти минусы:

  • Ужесточение правил. Некогда поговорить, обсудить. Правила просто спускаются сверху.
  • Потеря детского коллектива. Вроде никто не плачет, что он потерян. Все при деле, но каждый сам с собой, и коллектива, как такового, уже нет.
  • Дети перестают писать. Они ещё плохо печатают, поэтому переходят на общение гифками и смайлами, а писать их не призовёшь, потому что мотивации нет.

Очень хочется соблюсти какую-то экологичность по отношению к такому количеству экранного времени для детей. Мы стараемся минимально использовать сторонние ресурсы (учи.ру и т.д.), максимум — короткие ролики во время zoom-уроков.

И что важно — я сразу поняла, что надо понижать цену. У всех семей сейчас рухнет зарплата, также мы ещё не являемся профессионалами дистанта, только осваиваемся. Как с затратами? Я поговорила с арендодателем, он снизил аренду. И договорилась с педагогами на снижение процента зарплаты. Несмотря а то, что они работают в 2 раза больше. Я уже переживала несколько кризисов, поэтому я знаю из опыта: чтобы выжить, в кризис надо работать больше, а получать меньше — тогда нам будет, куда вернуться. Если нам это место нравится, то сейчас мы его спасаем.

Другие статьи
Интервью с представителем школы shkolprosvet 10 Окт 2021

Школа Мая — педагогический подход 100-летней выдержки

Уникальная школа открыла свои двери в этом году в здании Русско-немецкого Центра встреч — “Школа Мая”. Разбираемся, почему новый образовательный проект такой необычный, на каких принципах построен и действительно ли […]
Интервью с представителем школы shkolprosvet 5 Сен 2021

Пролицей: как осознанная старшая школа работает с запросами старшеклассников

В сентябре 2021 года в центре Петербурга запускается новый образовательный проект — старшая школа “Пролицей”. Сейчас его директор Дмитрий Амелин ведет набор первых студентов — учеников 9-11 классов. Почему в […]