Валентина Михайлова, основатель Монтессори-школы Михайловой
Монтессори-подход к образованию идёт через складывание детско-взрослого сообщества. Мы пытаемся прежде всего посмотреть на ребенка, а потом построить образовательную организацию.
В первую очередь, это педагогика самостоятельности ребенка в специально подготовленной среде. Сейчас мы уже говорим о мультисреде, о нескольких средах, начиная от специально подготовленного класса, группы, детского сада или младенческого сообщества и школы. На каждой ступени все классы у нас разновозрастные, то есть объединены дети 3 возрастов – от нуля до 3, от 3 до 6, от 6 до 9 и так далее. Главное для нас — это самостоятельность ребенка.
Выпускник — какой он?
Монтессори-метод используется в России уже много лет и у нас много выпускников, уже окончившие среднее общее образование. Что мы видим?
Первое – внутренний навигатор, то есть они хорошо чувствуют, что им интересно и важно, умеют оценить возможности и двигаются по своему пути.
Второе – коммуникативная культура. За счёт учёбы в разновозрастном классе, у них нет ограничения, когда есть кто-то младший, я с ними не дружу, есть старшие, они недоступны. Для них очень лёгкая коммуникация и со взрослыми, и со сверстниками. Это хорошее помогающее качество.
Третье – они очень разносторонние в плане интересов. Если они учатся мат-лингвистике, дизайне или it-технологии, экономике, то помимо этого очень увлечены и спортом, и музыкой, и творчеством, независимо от своей профессиональной направленности.
Нужен ли садик?
Что касается самобытности дошкольной ступени образования, в ней есть три главные задачи:
Первая – чтобы ребёнок получил опыт позитивной социализации. То, что сложно сделать дома, если вы конечно, не семья, где 7 детей, или хотя бы 5.
Вторая задача – созданная среда, условия, грамотное сопровождение физического и психического развития ребенка. Э как раз то, что может сделать грамотная мама за счет некоторого набора дополнительного образования для ребёнка.
Третий фактор, наиболее существенный: то, что происходит в детском Монтессори-саду, – ребёнок приобретает способность выбирать. Это будет очень значимо в школе.
Если ребёнок продолжит обучение в школе, опирающейся на Монтессори-подход, и у него этого опыта нет, придется навёрстывать. Уйдет год, может быть, и больше, чтобы начать активно действовать самому, а не по инструкции от педагога. При этом ему важно понимать уклад жизни и среды, где происходит обучение. Важно уметь действовать не просто “в свободном полёте”, а всё-таки воспринимать правила группы – жить, учиться, играть. На этом сочетании приобретает значение дошкольная ступень. Здесь решать каждой семье, в каких жизненных обстоятельствах они находятся, что в приоритете.
Еще важный навык – это умение быть независимым в плане самообслуживания, но в условиях группы. Всё-таки домашняя самостоятельность – это другое. Даже если дома ребёночек сам после себя моет посуду, убирает её в положенное место, сам одевается, раздевается, понимает куда, что поставить, это важно. Но в школе он попадает в большое пространство, где нужно сориентироваться и при этом себя не потерять и смочь вот эти все навыки предъявить. Хорошо, когда год-два до школы у ребёнка есть опыт жизни в группе.
Для кого подходит обучение в Монтессори-школе?
Мы не выбираем детей, но мы выбираем семьи. Педагогика Монтессори, как и Реджио-подход, это образование с выбором, с детским выбором. В этом смысле дети нас (взрослых, родителей, педагогов) ставят в ситуацию, чтобы мы тоже навёрстывали, догоняли и обучались этому выбору. К сожалению, у нас в теле это не записано, нас так не растили, нам не предоставляли этот выбор. Мы сейчас вместе с нашими детьми этому учимся. Поэтому важен выбор самоопределения, подходит ли ВАМ это сообщество, люди, те ценности, которые они здесь реализуют. Очень важно, чтобы родители самоопределялись.
Если опираться на возрастную периодизацию и задачи развития, то в период до 6 лет ребенок строит самого себя и у него развивается движение, речь, сенсорные ощущения. Возникает функциональная независимость – бытовая, навыки самообслуживания. Важно, чтобы ребёнок к школьному возрасту это демонстрировал, потому что это его приобретение. Второй возраст, от 6 до 12 лет, – то, чем он будет заниматься в начальной школе, это задача развития – в обретении независимости мышления.
Чтобы мышление активно развивалась в начальной школе, нам нужен этот фундамент, создающийся до 6 лет. Мышление опирается на две ноги: первая – это движение, ребёнок должен иметь разнообразный опыт и уверенность в движении крупной и мелкой моторики, ощущениях, то есть утончение чувств – вкусовые, осязательные, обонятельные. Он этот опыт должен впитать в себя, упорядочить.
И далее – развитие речи. Если к 6 годам у ребенка развитая речь, если он хорошо говорит, умеет порассуждать о том, что в книге ему мама прочитала, или делает первые попытки чтения, вот на этом мы обращаем внимание.
Итак, контакт с другими взрослыми детьми, развитое движение, развитая речь. Такой ребёнок, который не боится ощущать жизнь всем своим телом.
Коротко о Монтессори школе Михайловой
Этот проект зародился в кругу родителей-единомышленников в 1997 году. Тогда и моему ребёнку, и детям моих друзей был годик с небольшим. Нам понадобилось 16 лет, чтобы проложить путь, и наши выпустились бы из одиннадцатого класса и поступили в университет. То есть 16 лет школа выстраивала себя, пробовала этот путь, можно ли им пройти до конца. Нам это удалось. Это возможно, поэтому на вопрос “как же дети после такой свободной школы сдают ЕГЭ” у меня есть ответ. Я совершенно уверенно отвечаю, что никакой проблемы в нет, ЕГЭ сдают.
Что касается самого проекта: он по-прежнему сохраняет дух живой системы, которая самонастраивающаяся, саморазвивающаяся. Мы знаменосцы Монтессори-образования. 2020 – это юбилейный год, 150-летие Марии Монтессори, гения, который признан всемирно ЮНЕСКО наряду с нашим Антоном Семеновичем Макаренко, Джоном Дьюи и Георгом Кершенштейнером в качестве лидеров и революционеров образования.
