Я Галина Буторина, представляю «Клуб семейного обучения Стимул». Наша организация работает на рынке уже третий год. Клуб начинался с объединения мам на семейном обучении. Первый год мы отработали как дистанционная платформа для аттестаций, но сразу поняли что такой формат работы недостаточен, что существует потребность, необходимость личного контакта детей и педагогов, общения между детьми. Поэтому мы немного поменяли наш формат работы.
По-прежнему продолжаем аттестовывать детей на семейном обучении, но при этом стали обучать их. Поскольку дети у нас были из разных городов и даже разных стран, мы очень рано пришли к осознанию необходимости работы и в дистанционном формате, чтобы все наши дети по-прежнему могли общаться друг с другом и с педагогами.
За время работы мы опробовали много разных платформ дистанционного обучения: и геткурс, и skype и другие, но в итоге остановились на двух платформах дистанционного обучения — zoom, через которую мы сейчас вещаем, и платформа ЯКласс.
ЯКласс используется для хранения учебного материала, прежде всего теории. Также мы используем платформу ЯКласс для аттестации детей и для для отработки навыков, как тренажер. А платформу zoom используется для живого контакта педагогов и детей. Через платформу zoom мы реализуем наши курсы в живом общении, это очень удобно что педагог видит и слышит детей, идет рефлексия. Занятия в zoom — не просто потоковое видео и общение в чате, это именно разговор, который даёт возможность отрефлексировать, выявить слабые места и просто пообщаться. Многие дети, встретившись впервые через платформу zoom, становятся друзьями и в реальной жизни. У них появляются одноклассники, с которыми дети общаются и за пределами учебной программы.
Кроме того, через zoom мы проводим различные мероприятия. Впереди у нас, например, олимпиада по математике [2 и 3 мая, регистрация здесь: https://kso-stimul.timepad.ru/event/1304025/]. Так же через zoom реализуем подготовку к ОГЭ, ЕГЭ и различные кружки (внеучебная активность помимо основных предметов). Например, у нас работают кружки нейропсихологии, шахмат, йоги, кружок олимпиадной математики. И даже в период карантина, когда у нас отменилась часть очных занятий (занятия по песочной терапии, лечебной физкультуре), мы решили реализовать через zoom такую программу, как детский клуб “Видеоняня”. Теперь мы берем детей 4х лет (чтобы дети не мешали родителям, не разносили все вокруг, пока родители работают из дома), с которыми наши педагоги занимаются через zoom, отвлекают, развлекают и образовывают.
В связи с карантином мы пришли к необходимости обучения наших коллег, и сейчас на наших аккаунтах zoom работает вечерняя математическая школа МГУ, читается часть лекций РГПУ им. Герцена и, видимо, Финэк будет читать часть своих лекций через наши аккаунты. Соответственно, наши старшеклассники имеют возможность слушать лекции вузовских педагогов без дополнительных оплат. Карантин принес нам и такой бонус.
Мы даже йогу запустили через платформу zoom. Первый раз попробовали, раньше такие занятия велись очно, а сейчас вполне успешно работает курс йоги для подростков и родителей, в планах группы для малышей. Не говоря уже о том, что все наши школьники с 1 по 11 класс продолжают учиться по плану, дистанционно, готовиться к промежуточной и итоговой аттестации с помощью этих двух платформ.
Какие ещё возможности даёт наша платформа?
Наши дистанционные форматы дают возможность реализовывать не совсем обычные образовательные программы и позволяют индивидуализировать обучение детей на семейном обучении. Считаю, что дистанционный формат приносит большие бонусы, дает много плюсов.
Я по базовому образованию преподаватель географии и могу сказать, что в преподавании моего предмета и еще ряда других, как показал мой опыт и опыт моих коллег, дистанционный формат сильно выигрывает по сравнению с очным форматом, по крайней мере тот дистанционный формат который мы используем — формат живого общения в режиме реального времени в zoom, когда занятия проходят по расписанию, педагог выходит в эфир, общается с детьми.
Что же такого нестандартного мы делаем?
Наши дети успешно участвуют в целом ряде международных проектов. Наша школа представляла осенью Россию в молодежном проекте Саммита ООН по изменению климата. На презентации можете увидеть рисунок — кит с мусором, это работа нашей ученицы, Дарины Захаровой, она даже была включена в итоговый отчет ООН по данному проекту. Работаем с нашими коллегами — перуанской школой Colegio de Ciencias. Вместе реализовали уже ряд проектов, будем работать и дальше. Так, сейчас у нас с перуанцами идёт проект «Географическая битва»: наши школьники встречаются с перуанскими, представляют свои проекты, презентации, просто общаются с детьми, естественно — на английском языке. И помимо знаний по географии получают дополнительный бонус — навык презентации на иностранном языке, пусть не с носителями, но с людьми, которые не говорят по-русски. Кроме того, участвуя в таких проектах дети становятся более уверенными, раскованными и отрабатывают навык коммуникации, навык самопрезентации.
Далее, дистанционный формат позволяет нам индивидуализировать образовательный маршрут, есть возможность подстроить образовательную программу под индивидуальные потребности ребенка. Например, мы можем, в соответствии с запросами ребёнка, подключить его к занятиям с классом старше или с классом младше, по отдельному предмету, не по всему курсу. Порой видим, что необходима отработка дополнительно какого-то предмета, например, русского языка. Бывает, приходят дети с некоторыми логопедическими проблемами — мы таких детей абсолютно спокойно берем, и при необходимости можем поставить такому ребенку дополнительные занятия с логопедом, который у нас также работает дистанционно, или подключить к занятиям русским языком к классу младше. Этот же ребёнок может быть одарен математически и изучать математику с классом старше, такие дети у нас тоже есть, или в программировании может быть очень талантлив и, соответственно, он будет изучать с классом старше программирование.
Кроме того, одаренным в каких-то областях детям мы подключаем дополнительные предметы, можем подключить на класс, на два старше или как сейчас — одаренные математически дети совершенно спокойно занимаются с вечерней математической школой МГУ, там очень высокий уровень преподавания. Преподаватели Московского государственного университета им. Ломоносова с удовольствием сейчас занимаются с нашими детьми в дистанционном формате. Дети с гуманитарными склонностями слушают лекции со студентами факультета истории и политологии РГПУ им. Герцена.
Поскольку дистанционный формат действительно очень гибкий, не надо гонять педагога ездить к другому времени, специалист работает из дома и более свободен в формате подключения к занятиям. Поэтому можем подстроить расписание под конкретную группу. В этом году был совершенно замечательная ситуация: наши четвероклассники начали опаздывать на занятия с утра, видимо, начался пубертат, не хватает 8 часов сна, дети опаздывали к началу занятий в 9 утра. Чтобы решить проблему мы просто поменяли по согласованию с родителями расписание занятий — четвертый класс стал учиться с 11 часов. Дети перестали просыпать уроки, совершенно спокойные, бодрые приходят на занятия, всё успевают, никаких проблем, истерик, насилия.
Работая с платформой ЯКлаас, мы можем индивидуализировать контрольные и проверочные задания. Эта платформа позволяет дать индивидуально каждому ученику даже аттестационное задание. Можно спокойно аттестовывать по таким предметам, как музыка и физкультура, с чем обычно бывают сложности при аттестации в других форматах. Наши же дети отрабатывают индивидуальные программы и сдают аттестацию спокойно с хорошими результатами.
С девятыми классами идёт профориентационная работа. Мы помогаем детям определиться с дальнейшим образовательным маршрутом после школы, разработать индивидуальную программу обучения под потребности ребенка. Например, ребенок уходит в колледж и ему нужен высокий средний балл аттестата — разрабатываем программу таким образом, чтобы этот высокий средний балл аттестата ребенок смог получить. Если он продолжает обучение и целится на хороший вуз, то есть возможность послушать лекции данного вуза, пообщаться с педагогами и, опять же, продумать стратегию сдачи ЕГЭ таким образом, чтобы совершенно спокойно, не находясь в бледно-зеленом виде, как обычно старшеклассники государственных школ, сдать итоговую аттестацию.
Частый вопрос к нам – сколько времени дети проводят за компьютером. За компьютером дети проводят не так много времени, как может показаться, не более трех часов в день. Имеют возможность гулять, отдыхать и, тем не менее, показывают высокие результаты. На слайде вы можете увидеть — наши дети абсолютно спокойно выигрывают конкурсы, включая такие как этапы Всероссийская олимпиада школьников, Максвела и другие престижные олимпиады, именно за счет индивидуального подхода к их образовательной программе.
Еще пример индивидуального подхода. В этом году у нас есть мальчик, девятый класс, он не хочет русский язык учить, а сдавать-то надо, чтоб аттестат получить. При этом парень способный, одарённый очень, в компьютерах, не в русском языке. Мы смогли организовать работу с ним следующим образом — он теперь видеоуроки монтирует и таким образом повторяет материал., то есть чтобы сдать русский язык, он занимается компьютерными вещами, обработкой видеоуроков и готовится таким образом к ОГЭ по русскому языку.
Еще раз повторимся — дистанционный формат открывает богатейшие возможности в индивидуализации образовательного маршрута ребенка, открывает перед каждой семьей большие перспективы. Поэтому наша школа дистанционного формата не боится, мы на нём уже успешно работаем и далее будем работать, привлекая лучших педагогов не только Санкт-Петербурга, но и других городов России, даже из-за рубежа (у нас из Финляндии педагог работает, из Италии). Наши дети имеют возможность прикоснуться к богатству и разнообразию всего мира именно благодаря дистанционному формату обучения.
Сколько ребят у вас учатся?
Школа у нас небольшая, индивидуальное обучение не позволяет работать сразу с 1000 учениками. Педагоги работают с каждым, ищут индивидуальный подход. В этому году у нас 130 учеников. На следующий учебный год мы планируем набрать только 250 человек. И это пока предел. Больше 250 не сможем качественно обучить, так как к каждому требуется найти подход. Не просто потоком выпустить, а помнить что каждый ребенок — личность и работать с личностью.
Во время карантина мы попробовали взять четырехлетних детей, то есть сейчас по факту мы работаем с 4х лет до выпуска, до 11 класса.
Как поддерживаете сообщность своей школы?
У нас есть свои традиции. Обязательно празднуем общие праздники и проводим общие мероприятия для всей школы. Стараемся собраться на 1 сентября, новогодние праздники, традиционно отмечаем день окончания учебного года, это день Тома Сойера: в этот день собираемся вместе, что-то красим, поздравляем наших лучших учеников.
Есть целый ряд мероприятий, начиная от экскурсии и заканчивая шахматными турнирами (наше любимое времяпрепровождение), открытые для всех желающих, но прежде всего, конечно, для наших учеников. На таких мероприятиях дети и родители знакомятся и дружат даже целыми семьями, помимо школы.
Какие используете нестандартные подходы в обучении?
У нас нет понятия “стандартный урок”. В рамках каждого урока педагог использует те подходы, которые позволяют раскрыть потенциал конкретной группы и конкретного ребенка. Если мы о маленьких говорим, то это игровой формат на уроках. Кроме того, наша школа любит формат проектной деятельности, когда дети всей группой решают какие-то задачи, даже есть традиционный международный проект для старшей школы, а для младших очень любим проект “Большая Регата”, активно всегда в нем участвуем. Мы превратили его в учебный проект, в рамках которого мы решаем целый ряд задач — и межпредметного взаимодействия, и командной работы.
Чем мы гордимся — это профориентационные тренинги для старших детей, которые помогают им отработать навыки, как-то сориентироваться в своем будущем, плюс часть ребят у нас волонтёрит. Волонтерская деятельность — тоже учебная деятельность, сейчас наши волонтёры монтируют видео, создают себе портфолио, которое пригодится при поступлении в вуз. Осенью мы планируем часть наших старшеклассников (при их желании, конечно) трудоустраивать, чтобы в старших классах приобретались рабочие навыки, профессиональные и накапливался опыт трудоустройства.
Как взаимодействуете с родителями?
Стараемся, чтобы, с одной стороны, на них не ложилось бремя обучения детей, а с другой стороны, стараемся давать родителям свободу выбора. У нас есть несколько программ, от минимальной до максимальной, из которых можно выбрать наиболее подходящую семье, плюс целый ряд мероприятий, к участию в которых мы приглашаем и наших родителей. Это, как правило, внешкольные мероприятия, внеучебные. Родитель общается с ребенком, но при этом, считаем мы, он не должен заниматься его учебой, не вставать на роль учителя.
Можно ли взять пробный период для тех, кто выбирает школу для пятого класса?
Да, пробный период мы периодически предоставляем. Последний раз пробный период у нас был перед весенними каникулами, наша школа учится по модульной системе: у нас два раза весенние каникулы планово, два раза — осенние. Можно неделю одну взять и попробовать поучиться.
В следующий раз мы это сделаем в конце учебного года. Каждого приходящего ребёнка педагог должен вписать в учебный процесс и если учитель специально на это не настроен, то может быть тяжеловато всему классу. Поэтому мы и выделяем специальные пробные периоды и периодически даём открытые уроки, чтобы познакомились с форматом. Следующая неделя открытых уроков пройдет у нас в последнюю неделю мая.
Оказываете психологическую поддержку детям?
У нас работает психолог. Для малышей — в формате песочной терапии, даже очно занятия проходили. Сейчас в дистанционном формате как раз данное направление чуть-чуть у нас поехало. Продумываем, как наладить. С ребятами постарше психологическая поддержка – это прежде всего групповые беседы. Так же у нас работает родительский клуб семейного обучения, когда родители и дети, особенно старшеклассники с родителями, могут встретиться со специалистами, решить какие-то проблемы. Планово с каждым ведется индивидуальная работа, есть консультации, у всех групп есть куратор, который готов решить личные проблемы ребёнка: и мотивационные (прежде всего), и личностные. Бывает, дети приходят со своими индивидуальными особенностями, их тоже надо решать. И куратор этим занимается, и руководитель — ведущий клуба, и психолог при необходимости, но, конечно, помним, что на психолога нужен специальный запрос родителей, их согласие.
