Философия Reggio

Мы поговорили с двумя проектами, которые строят школьное образование с учётом философии Reggio. На их примере выделим основные особенности и принципы этого подхода.

Reggio Space – пространство, созданное людьми, вдохновлёнными реджио-подходом. Именно из этого пространства для дошкольников была придумана школа Reggio School, поэтому полная преемственность подхода сохранена.

Проекту Reggio Space уже 5 лет, а школе Центр позитивной педагогики Reggio School исполнилось 3 года в 2020 году. Лидер проекта – Юлия Сиделёва.

Школа Самолёт родилась начала работу осенью 2019 года. Все, кто делает Самолёт, – Анна Вендик (руководитель предшколы), Мария Корнилова (руководитель школы) и Анна Рапопорт (главная по всем методическим вопросам), имеют большой опыт в образовании.
Самолёт во многом про самость: детскую, педагогическую, руководителей, родителей и всех участников этого сообщества.

Предшкола выстроена на сочетании реджио-подхода (проектного, деятельностного), средового и социокультурного подходов. В предшколе работает принцип открытой системы, синтезирующей разные направления в педагогике.

Школа Reggio School

1. Разновозрастные группы.

В саду у нас в одной группе дети до 6 лет в едином open space пространстве без кабинетной системы. Такую же мы традицию сделали и в школе, в одном пространстве учатся дети от 7 до 12 лет.

2. Утро начинается с общего круга.

То, что мы планируем и делаем в течение дня, зависит от детей. Поэтому на утреннем круге мы обсуждаем с детьми, что планируем вместе сделать и как мы будем это делать. Ежедневно планируется день, некоторые проекты планируются на месяц вперёд вместе детьми.

3. Основа образовательного процесса – проектная деятельность.

Наша школа основывается на проектной деятельности, которую мы тоже планируем вместе с детьми. Есть большое количество времени в течение дня, которое мы посвящаем проектной деятельности, которую мы здесь и сейчас сами планируем, формируем, на это отведено достаточно много времени.

4. Есть регулярные занятия – студии.

От лаборатории, шахмат, музыки до математической студии, словесности и каллиграфии. Они выбираются детьми в начале года.

5. Нет сквозной программы для всех.

Что касается программы: мы свободны от неё, к нам пришли те родители, попросили сделать эту школу, которые изначально принимали, что они не хотят ходить в классическую школу, где дети живут по заданной программе и учатся по стандартам школьным, они, наоборот, хотели другого подхода, чтобы мы продолжали жить жизнью детей, вместе с ними развивались, познавали этот мир в том направлении, в котором они готовы его познавать.

Предшкола Самолёт

1. День начинается с круга.

2. Проектная деятельность, которая планируется вместе с детьми.

Дети предлагают темы, очень много идёт через наблюдение за детьми. Иногда они открыто не предлагают, но мы видим их интересы и помогаем, формируем среду очень разнообразную, через которую дети могут развивать свои идеи.

3. Тематические занятия во второй половине дня.

Вторая половина дня, наоборот, более организованная. Там есть уже то, что считается в классическом понимании оформленное занятие, когда есть начало занятия, есть конец занятия. Но при этом внутри этого занятия остаётся достаточно много свободы, чтобы каждый ребенок мог проявиться своим уникальным образом.

4. Деятельность строится с учётом различных каналов восприятия у разных детей.

Нам важно учитывать особенности разных ведущих каналов у каждого ребёнка: кому-то важно через руки, кому-то важно через уши, кому-то важно через глаза, кому-то поговорив с другом, и он может понять эту информацию, которую ему пытаются донести, он может взять эту информацию из беседы других детей.

Мы идём с верой в то, что каждый ребёнок обладает огромнейшим потенциалом, каждый человек талантлив. Мы все вместе собираемся для того, чтобы эти потенциалы реализовать самым экологичным и наилучшим образом.

Ваш выпускник – какой он?

Школа Reggio School

Три наблюдения, которые хорошо в нашей школе реализуются.

1. Открытость миру, она сохраняется, открытость миру и людям, для того чтобы его познавать дальше, интересоваться им, это любопытство сохраняется, и я вижу, это очень здорово. Это дает возможность непрерывно продолжать учиться, то есть не попадать в ситуацию, когда ты не знаешь, что делать, когда ты всё время пытаешься решить свои проблемы, творческим путем находишь решение и живешь дальше.
2. Уверенность в своих силах, она возникает в условиях, когда ты ребёнку даешь возможность и ценишь его проявления, его выбор, даёшь ему довести дело до конца, веришь в его силы. Действительно, это рождает уверенность в себе ребенка, и он несёт её с собой. Он умеет презентовать себя, презентовать свою идею, это очень важный навык, который я вижу в наших детях.
3. Позитивное мышление. Это идет от внутреннего мира людей взрослых, которые работают с детьми, если они позитивно настроены, если они верят в то, что всё получится, как получится, не знаю, но что-то получится, и вот этот такой позитивный заряд энергии передается детям, они в этом легче существуют, принимают какие-то поражения, потому что ошибки тоже бывают часто в обучении или в чём-то, что ты когда-то пытаешься чего-то достичь, ты так или иначе какие-то препятствия преодолеваешь, что-то у тебя не получается, и это легче преодолеть, если ты веришь, что у тебя есть право на ошибку и любая твоя деятельность важна и ценна. Вот такие вещи я заметила у наших детей.

Предшкола Самолёт

По детям, которые заканчивали «Гнездо» или сейчас перешли из предшколы “Самолета” в школу, могу точно сказать и что отличает этих детей.

1. Наличие учебной мотивации в классической терминологии, то есть желание учиться познавать и узнавать, не так что “надо учиться, кошмар какой-то”, а с позиции “мне интересно, я хочу разобраться”. Проектный подход формирует навык умения – “ага я хочу разобраться, что для этого нужно, какие умения, какие ресурсы, какие мне нужно сделать шаги”. Это то, что, я уверена, потребуется на протяжении всей жизни — и школьной, и рабочей впоследствии, потому что, в принципе, проектный подход распределенной командой – это то, в чём мы существуем уже сейчас, и это будет только набирать обороты.
2. Коммуникативные навыки, поскольку эти дети умеют слышать друг друга, имеют свою точку зрения, умеют её обосновать и слышать позицию другого. Необязательно её принимать, но как минимум допускать, что возможна другая позиция. Это я говорю о детях 6-7 лет, при том, что у них эмоциональная регуляция ещё не на таком высоком уровне. Но уметь допускать, что может быть другая точка зрения, и она необязательно правильная или неправильная, она просто другая – мне кажется, это очень классный навык на входе в школу.
3. Понимание своих предпочтений. Поскольку ребенок имеет возможность попробовать себя в разных областях с разными материалами, разными темами, с разными ресурсами. К началу школы есть какая-то уверенность “о’кей я в этом очень хорош, это моё, я это люблю”. Здесь иногда возникает некий конфликт с родителями. Например, родитель хочет, чтобы ребёнок был математиком, а он вообще ни разу не математик, ему нравится творчество. В открытой, свободной среде это проявляется. Это не значит, что математикой он вообще не занимается, но это значит, что это не его приоритет на текущий момент, хотя в дальнейшем это может измениться. Далеко не каждому родителю легко это принять.
4. Адаптивность, гибкость, умение подстроиться под разные системы, структуры, правила, понимание, что здесь так можно, а здесь по-другому. Это тоже очень ценно, наличие какого-то внутреннего стержня и умение оценивать ситуацию, понимать, как тут можно действовать или нельзя действовать.

А что же с развитием воли?

Мы мало рассказали про эмоционально-волевое развитие. Это такая штука, которая часто предъявляется к альтернативным демократическим школам в качестве претензии, что “вот у вас дети делают то, что хотят, ничего до конца не доводят и вообще ни с чем не справляются”.

Эмоционально-волевое развитие – важный компонент не как подготовка к школе, а вообще как нужный инструмент для жизни, это умение преодолевать в том числе учебные задачи через сложности, умение преодолевать коммуникативные сложности, социальные конфликтные ситуации внутри группы, внутри микрогруппы. Мы много этому внимания уделяем. Видимо, мне самой это тоже очень важно, потому что дети, которые в состоянии хотя бы почувствовать свое эмоциональное состояние, распознать эмоциональное состояние другого и попытаться в этой ситуации немножко подстроиться и найти какие-то решения, предложить, это очень важный навык.

Вторая история – это про то, что да, я делаю, у меня не всегда получается, но я прилагаю дополнительные усилия, чтобы с этим справится. Например, участие в утреннем круге, с одной стороны, это большая ценность для ребёнка высказаться, а с другой стороны, это волевое усилие послушать всех других, особенно поначалу. В предшколе у нас дети от 5 до 7 лет, у нас круг идёт час. Это реально волевое усилие для ребенка в этом возрасте высидеть час, кто-то выходит, возвращается, но тем не менее.

Неважно, в какую школу пойдет ребенок, он столкнется с тем, чтобы научиться писать, это моторный навык, нужно потренироваться, что требует усилия и воли. Чтение: одно дело – интерес, а другое дело – набрать скорость чтения, потому что ты читаешь каждый день. Здесь есть некоторые нюансы, важно, чтобы родители понимали – всё это формируется за счет определенных действий. Вот это волевая компонента должна быть настолько сильной, чтобы ребёнок не сломался, но при этом справился с тем форматом, который даётся.